作者 | 小媛老师
非常有用。作为老师，我最喜欢和班上的孩子们一起做的一件事就是唱童谣(nursery rhyme)。在平时的教学中发现，有的孩子不爱写字，有的孩子不爱读书，但只要一说“今天的故事有童谣”，小朋友就一下来了兴致，眼睛都睁的大大的！
小朋友为什么这么爱童谣呢？这是因为很多孩子从小读的第一本书就是童谣书，唱的第一首歌也是童谣儿歌。很多美国爸妈从孩子一出生就开始给孩子买大量的Nursery Rhyme书，因为早有教育专家研究过：经常和孩子诵童谣、唱儿歌，对培养孩子早起的语言敏感度大有裨益。
Reference:Nursery Rhyme Activities by Vanessa Levin
就像我们小时候都背的《三字经》，唱的《小星星》一样，童谣不管是读起来，还是唱起来都朗朗上口，小朋友一下子就能记住。记得上课时有一段时间，每次孩子在做美术时，我都会给孩子小声放一些童谣歌当背景音，没想到过了几天，全班的小朋友都能一起哼唱起来：“baa baa black sheep, have you any wool?"
后来我自己想：为什么孩子学的这么快呢？我想是因为童谣给孩子提供了一个英语语言的环境，而且这个环境的创造是无意识的，就像很多美国小学推崇的语言沉浸式教学一样，孩子在目标语言的环境中，听得多了，自然就能Get到很多的语言点。再加上孩子天生爱歌唱，所以在童谣的环境中，孩子毫无压力，整个的学习过程都十分愉快。
所以，常有家长给我留言:”我的孩子英语零基础，是不是先做分级阅读？还是要先学自然拼读？” 家长的“心急”我特别理解，但没有语言的地基，怎么能建造语言学习的摩天大楼呢？所以，我通常给出的第一建议就是英语零基础的孩子，先从诵童谣、唱童谣开始。
语言启蒙
每年一开学，PreK(美国学前班)的老师会跟我小抱怨：“班上孩子的词汇量怎么相差那么多？有的孩子已经掌握了大量的高频词，有的孩子却还停留在字母阶段”。老师心里也明白，这是因为孩子学龄前在家的英语启蒙进度不同呀！
那么，从小让孩子听Nursery Rhyme，对孩子的词汇积累就十分有益了。
比如这首美国孩子都会唱的“Row Your Boat”, 里面丰富的词汇：Boat, down, stream, dream，都是英文读物中反复出现的高频词。孩子在一边唱童谣，一边就把这些单词给学到了。
除了高频词，Nursery Rhyme里还富含日常口语中不怎么常见的词汇，这些词汇对于阅读理解十分重要。有一次上课说到"fetch"这个词，很多小朋友一脸茫然，而坐在角落里的Jack眼睛一亮："Oh I know, fetch a pail of water"，不知不觉Jack就要唱起来了，原来他想到小时候学的那首“Jack and Jill”，而这首歌的歌词也深深地印在了他的脑海里。
我喜欢上课时和学生唱童谣，因为课上久了，小朋友会累。这时，如果跟孩子们说：“现在大家一起站起来，我们来唱歌”。大家的精神劲就会特别足。我喜欢跟孩子们一边唱童谣，一边做动作，比如在唱这首“Twinkle twinkle little star”，唱到“小星星”的时候，大家会把手举起来，左右摇摆来做响指。
所以，有教育专家提到：从小让孩子唱nursery rhyme, 可以培养他的Fine Motor Skill，精细运动能力。精细运动能力指的是手眼小肌肉的协调能力，比如当我们跟着歌曲做动作时，小朋友就在锻炼自己的手部、腿部动作和音乐旋律的协调力。
同样对于小宝宝，当他们在牙牙学语，跟着爸爸妈妈ba ba ba读童谣的时候，锻炼的是自己的舌头和嘴部筋肉的协调力，这些都是精细运动能力的范畴。
童谣配童书，谁先谁后？
曾有刚第一年当老师的同事问我：你在教童谣时，是先带着学生们唱歌，还是先读这本童谣书？因为，美国的童谣都有纸质的书相配套，而且这些Nursery Rhyme的书通常都是硬壳书，以防小宝宝们一不小心就把书给“啃”了。
对于，我也在教学中一直不断地总结和思考。我曾经试着先教唱歌，可是等学生们都学会了唱歌，再拿出书来时，我发现：一大半的孩子这时都没有了阅读的兴趣。他们觉得歌都会唱了，再读书就有点“多此一举”。
后来我改变了方法，每次先让孩子来读童谣，我们一起讨论文字的韵律、字母的发音、拼读，以及故事的发展和情节等，我惊喜地发现：孩子的语言点会学的非常扎实！等到学歌曲时，也特别比较，自然而然就跟着旋律唱了起来。
可是对于学龄前的孩子，他们的阅读才刚刚起步，以兴趣培养为主。所以我建议这个阶段的小朋友还是先来听歌曲磨耳朵，等到孩子已经能跟着歌曲唱起来时，再拿出书，小朋友会很开心：哇，原来还有这样的一本书，自己试着一读，竟然每个字都认识，孩子的阅读自信会大大增加。因为在孩子的英语启蒙期，兴趣和自信永远是排在第一位的。
童谣怎么教？
与童谣相关的教学活动真是一箩筐，美国老师主要侧重在词汇、韵律、阅读和理解这四个方面。
01、词汇
在介绍一首童谣时，老师会把这首童谣的海报打印下来，图文并茂一下子可以抓住孩子们的注意。比如这首“Humpty Dumpty”中，老师会先和小朋友们一起讨论下文字中的视觉词(sight words)、字母的大小写。尤其是句子的首字母要大写，这些概念都可以在这个时候教给小朋友。
早期的的词汇积累包括两个方面：视觉词和高频词。视觉词是那些不符合发音规律的词，而高频词就是出现频率很高的单词。
所以借用童谣还是个积累高频词的好方法。在读完很流行的《Diddle Diddle》后，美国老师会带着学生来把故事中的重点词汇做成单词字卡，通过游戏的方式让孩子来巩固。
这让我想到了很多家长的困惑：要不要从小让孩子背单词？我觉得：要是一定要的！但绝不是毫无准备的拿出几个单词让孩子来背，单词学习要在一定的语境(比如童谣、绘本)中来进行。
02、韵律
说到语言启蒙，不得不提一个词: Phonological Awareness 语音意识，在自己成为老师之前，我上的教学方法课程，常常会提到这个概念。语音还能有意识？当时的我也是云里雾里。
后来随着教学经验的丰富，我才发现“语音意识”的威力，它可以让一个孩子从不会读书，到懂得字母与发音间的关系，再到试着自己把单词拼读出来，成为一个独立的阅读者。
“语音意识”的培养分为六个阶段，第一个阶段就是大量听，也就是我们常说的磨耳朵，第二个阶段就是接下来要谈的”Rhyme 韵律“。
童谣与普通故事书的最大不同在于句子间的押韵，包括押前韵和后韵。在这首童谣《Pat a cake》中，cake和bake，can和man都有着相同的后韵，所以小朋友读起来朗朗上口。
为了帮助孩子练习押韵，我喜欢带着学生们做“押韵擦擦乐”的小游戏。怎么玩呢？首先，我会在小白板上画一些物体图片：如cloud, tree, sun, bird, kite, flower, star，然后小朋友谁可以找到一个和图片上的物体相押韵的单词(比如agree和tree押韵)，谁就可以把这个物体擦掉。因为每个小朋友都希望可以擦掉一个图片，所以他们玩的十分起劲。
03、理解
班上的小朋友们在读了几遍nursery rhyme后，几乎就能背起来了，这时我就要看看学生们是不是都理解了故事的内容。考察学生理解力的一个重要方法是让学生将故事的内容情节排序，这也是做故事复述的重要一步。
上面的排序卡片，可以帮助孩子提炼故事中的主要信息、并把这些信息按照逻辑结构排列出来。当小朋友把卡片摆好，我就试着让孩子们从第一个卡片开始，把童谣故事用自己的话讲出来，这样从输入到理解，再到输出，小朋友的知识在一遍遍地内化和巩固。
看来，童谣不只是跟着读一读，唱一唱，可以教出的花样居然还有这么多！更重要的是，小朋友对于”童谣“有着与生俱来的亲切感，是英语启蒙的最佳打开方式。
你还记得你给孩子，唱的第一首童谣吗？欢迎在留言与我们分享~
如果真的是在耳边纯粹放着英语录音那就是一段和喵喵叫一样的声音，永远也不明白意义。
牙牙学语的孩子能逐渐领会大人口中复杂的一套语言系统，是长年累月接收大人动作、表情加语言跟随的结果，而磨耳朵至少也要伴随试听动画，apple只是一串声音，只有配上了苹果的画面，孩子才能将两者意义联系起来，不知道意义即使会哼唱一首英语儿歌，和学小猫喵喵叫的意义是一样的，唯一的好处是发音会准。
名词和动词还是比较容易画面示范的，涉及到社交语言，除了动画示范有时还要伴随大人的解释说明，否则聪明的孩子也只能理解个大概，有时会猜错，提示教学会加快理解少走弯路。比如孩子看到动画上显示早上两个人在招手说话，可以猜到他们在打招呼，但至于说话的意思是你好还是早上好这个是需要解释的。
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