你上课时最尴尬的事是什么（上课时最尴尬的事情）

上课时，遇到尴尬的事情是难免的，关键是要巧妙地化解尴尬。

欢迎关注“基础教育论坛”，每天一起分享教育干货！

下面我们就一起分享10个化解尴尬的案例。

第一计

趁热打铁

记得有一次，天下着大雨。老师在教室给同学们上语文课。突然，教室门“砰”的一下被推开了，一个从头到脚都被淋湿的中年妇女闯进了教室，旁若无人地径自走到后排一个男生桌前大声说道:“明明，今天雨好大，这把伞你拿起来，放学后早点回去。”她的这一举动使全班同学都愣住了，随即教室里便哄堂大笑起来。老师等那位妇女走出教室后，便在黑板上写下了“伟大的母爱”，借刚才送伞一事对同学们进行教育，让他们知道母亲对儿女的疼爱和期望，教育他们要理解父母、尊重父母，更要为父母而刻苦学习。同时，也通过这件事对学生进行文明礼貌教育。

第二计

点到为止

教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。教育家斯宾塞说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。”课上发现某学生在写其他学科的作业。可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他私下谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。这种处理方式，既不会专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。

第三计

因势利导

课堂中的突发事件激起了学生好奇心，完全吸引了学生的注意力，教师要想让学生重新回到教学目标上产生困难时，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动。有一天老师正在上课，突然飞进一只小蜜蜂，一个女学生惊叫“蜜蜂”。一下子吸引了所有学生的注意力。这时，学生都在看小蜜蜂，还有的离开座位用书去打它。老师把课停了下来，打开门窗，把小蜜蜂放出去，接着就跟学生们说蜜蜂是益虫，它采蜜给人类吃，而且他们是勤劳的化身，我们应该放它回大自然去；然后幽默的说：连小蜜蜂都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的，让我们珍惜时间，好好听课吧！接着继续上课。

第四计

巧妙转移

—节数学课上，全部同学都在静静地思考老师提出的问题，不知是谁难以控制，突然放出—声屁，那声音在静静的课堂上格外清晰，还有点悠长婉转。顿时，同学们都被这声音逗乐了。这时老师笑着说：“同学们，刚才我们意外地欣赏了一段音乐，我看大家又添了精神，想来我出的思考题很快就会有答案吧！”同学们会心一笑，又恢复了刚才的思考状态。

教育机智是处理偶发事件必需的心理条件，教师要善于运用机智的语言或措施处理偶发事件。

第五计

机智化解

一次，老师在教学“圆柱体的体积”时，引导学生独立思考：怎样计算圆柱体的体积？正当大家苦思冥想的时候，一位学生把手举得高高的：“老师，我想出来一种方法。我是这样想的，这是一个火腿肠，我想把它横着切成一个个圆片，分给你们吃。”霎时间，下面的同学都笑了，一个学生提问：切火腿肠，和圆柱体的体积有什么关系啊？“有啊，这个圆柱体的火腿肠的体积就是每一个圆片的面积乘上圆片的个数”这样解释完，下面的学生有的在笑，有的在议论，还有的在思考。我想，这是我该出手的时候了：“给大家解释下，圆片是什么？圆片的个数又是什么？”“圆片就是圆柱的底面积，圆片的个数就是圆柱的高，”话音刚落，掌声响了起来……这既顺应了学生的好奇心，又发挥了学生的聪明才智收到了良好的教学效果。

第六计

巧留空白

上课时某教师抽问一学生后，让其坐下，没想到该生一下子坐在地上，很显然，是他旁边那位同学悄悄移走了凳子，面对这一偶发事件，怎么办？老师马上走上前，扶起摔倒在地的那位同学，一边关心地问：“摔着了吗？”一边掏出纸巾给他擦身上的灰尘，然后看了眼旁边的那位同学继续上课。下课后，他把那位移凳子的同学叫到了办公室，说：“你想对我说什么吗？”那位同学不语。过了好一会儿，老师又把刚才的话说了一遍，如此这般，那位同学终于开口了，承认了自己的错误，而且说要像老师那样关心同学。

第七计

借机导航

中学教师在讲授《口技》时，因课文情节描绘所引，竟有一男生忘乎所以地吹起了口哨，顿时全班哄笑，那男生等待老师的惩罚，这位教师却灿然一笑：“这位同学情不自禁地模拟了哨声，这是为文中口技高超的技术所感染啊！下面我们还是继续欣赏文中高超的口技表演，看看还能模仿出哪些奇妙的声音来……”

第八计

幽默风趣

上课铃一响，同学们做好了上课的准备，静静地等老师喊“上课！”只见生物老师扫视了一下全班，然后张开了嘴巴，随着老师嘴巴的一动，同学们“唰”地一下全站了起来，却突然发现老师并没有喊“上课！”而是打了一个哈欠，大家不禁面面相觑。生物老师微微一笑，转身写下课题“条件反射”。然后，他就此为例开始讲解什么是反射条件，条件反射形成的条件、原因等，学生学得特别专心。

第九计

旁敲侧击

语文课上，教师正讲得津津有味，教室里响起打呼噜的声音，一部分学生笑起来，教师不得不停下来解决这一问题。他看了看睡觉的同学，决定还是继续讲下去：“描写生动，要使用象声词，始声绘色地描写事物的声音形状。绘声，就是用象声词模仿声音。比如，睡觉的酣态，就可以用现在的声音来描摹。请你们注意倾听。”教师作出倾听状，同学们都笑了起来，睡觉的学生也被笑声笑醒了。教师又说下上：“那么你们的笑声呢？该怎么描摹？对，酣睡声是刚才XX发出的响亮的‘呼噜’声，笑声就是大家发出的‘’声。

第十计

将错就错

一位语文教师讲柳宗元的《小石潭记》，误将“洌”板书为“冽”。有的同学当场指出老师板书有错。此刻这位教师并未慌乱，灵机一动，干脆以差错为契机，要求学生仔细看课文查查字典。经过查对，辨析，教师镇定自若地进行总结道：“洌指水、酒清澈；“冽”指寒冷，可见笔之差，义差千里，对此务必于十分留意。这位教师机信地采用了＂将错就错”的处理方法巧妙地将失误变成了教学机遇，变成了一堂难得的纠错课，从而化弊为利。

课堂教学的意外情况是千变万化的，运用巧妙化解的手法，来应付瞬息万变的事态，让我们的课堂教学始终充满活力。

让我觉得最尴尬的事。嗯嗯嗯嗯，应该就是高中时物理课上发生的一件事。这件事就说来话长了，我高中3年的物理课都是一个老师教的。我们那个老师最爱说的一句话就是这么简单你都不会，不管那个题是简单还是难。只要你问问题，他都是用这句话回答你。

在上高三的一节物理课上，老师讲了一道大题，解答过程写了满满一黑板。老师讲完了，就把我叫起来问我听懂了？当时他讲课时我没听在做别的题，我想他讲的我也听不懂还不如自己做几道题。

谁知他讲完了，还问我听懂？我想我回答没听懂，他绝对会说这么简单你都不会。我回答听懂了，就没啥事了。我回答:“我听懂了”，结果他又把我们班物理学的最好的那个叫了起来问听懂了？那个同学回答:“没听懂”。

最后物理老师来了一句:这么简单你都不会，你下课叫那**给你讲下。我周围的同学都小声地笑着对我说你真厉害，连物理小王子都没听懂，你听懂了。简直是大写的尴尬。