确实其很重原因。
很教师，待遇高哇。传统观念问题。建初期直改革放，知识分位逐降低。知识分被改造象，接受工阶级领导，接受贫农再教育。教师更属知识分低层，被称"臭老九"。管工资待遇社位低工层次。
改革放，拨乱反正。重视科技，重视教育，教师位提高。由传统习惯，许觉教师该待遇。经常抓住教育及教师消极，黑教师，喷教师。让感教师社尊重。
象，者教师必耿耿怀。谓则改，则加勉。再教师确实存良象，。间正沧桑嘛！
提，根本解教育，特别解教育。因教育农村城市分，西部东部分，城市东部教师工资比较高，西部农村待遇比较低，甚至低月两千元。另外职称间待遇差距比较。高级五千，级三千，初级两千。
评职称教育官僚化严重表。由职称，教师被某教育官员牢牢操众。
教师职称，科绩取优势，拼命花费量间，量业，造疲应付，精疲力尽，休息睡觉锻炼间，普遍争实，忽视德思，理健康，等等非智力因素进引导，教育，整教育机僵化加工厂。
教师职称，领导谋取利益，评职称长期程，各腐败断程。各各级优秀，论文，课题，名额限制，，继续教育等等等需领导张口点头。金钱，礼品，脉，色充斥其，由原公转，断演。哪间进真正教育。
真正教育，减官僚巨束缚，让教师间，，静思考，教育需安静。静教育，才让间，条件改善教技方法，仅提高教质量，且教育让唤醒，提升习惯，性，绪，志力控制力等等非智力因素，交给习方法，方法永远比知识更重。
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