，市场它需。今很职教师私，利空闲间进偿补课。虽很校明令禁止该，遏制住。方长方，太长望龙，希望孩绩优良。哪方绩佳，很私底联系老师，问办补习课类(见很长)，询问，请求老师给孩辅导，愿给补课费等。老师经住长软磨硬泡，挡住金钱诱惑，此收拾。另方老师，二线城市等，校管理严格，老师职教素养低劣，公课堂宣传，让参加补习课。参加，给脸色，故刁难(真遇见老师)。很重点补习课才教。老师极少数，配老师。
仁者见仁，智者见智。认果课堂掌握知识力足，老师义务课外帮进免费辅导。教师补贴赚点钱理，建议正规补习机构老师点。
认遏制象，需长勇敢举报，才端正教师规范，才消除合理，觉呢？
直接原因教师长双向需求需求。
根本原因社产力够达，需通职业满足存需求。
教师，补课味额外收入。论正式工资少，额外收入机话什做呢？毕竟更高收入。教师愿提供服务
长，孩绩，需额外习。孩习力够，长本间或力教孩。需专业士提供服务。二内卷，别孩请老师低高，结果绩孩长担万高考被挤。希望绩更高，请老师，创造量需求，相应市场满足需求。
产力角度讲。因产力足，社产资源满足需求，需特定职业（别“劳”）换取满足存需求资源。职业获取资源数量需进竞争取获资源职业资格。
“偿补课”教育界长期争论休话题。此曾持肯定态度，立论依据：教育部门清水衙门，教师工资待遇低，像其业二职业，因此教师利假期、双休日等间搞搞偿补课，增加经济收入。
观点支撑，每暑假、寒假，许老师集办辅导班、捞外快佳期；老师完日常工任务余，利晚间、双休日办班辅导，并明码标价，据每辅导费竟高达几百元。笔额外经济收入，老师级部门校组织培训活参加，校本教研集体备课借故推辞，赚钱，社造良影响，使教师师表形象打折扣。
教师进“偿补课”客观讲社长等方原因。长期，由市场经济浪潮冲击，社很钱、位老师，辄“贫穷”、“工资低”等言辞刺激。教师，享受幸福活被尊重权利。背景，教师难耐住寂寞、守住清贫。
另外，长受应试教育影响至深，望龙、望凤切，旦习绩滑，便尽千方百计，惜花价钱让孩辅导班、补习班，或者其聘请教。长愿望某教师法拍即合，“偿补课”应运。
因需求才市场。
很反偿教，主因，老师课教，课教。老师，确实恨。私欲，拿工资，教书，仅加重长经济负担，且激化长与老师矛盾，让教工变更艰难。，颗老鼠屎害锅粥。
再回，禁止职教师偿补课，何屡禁止？
主因长、方需。毕竟孩接受力，长孩求。连孔老夫，因材施教。，教育做啊。，近查严，班额，，班50。孩跟班级进度，或长让孩更类拔萃，选择辅导。
，让老师辅导，偿，偿辅导。
果，孩题，问问老师，相信，任何老师拒绝解答，仅解答，很高兴，甚至全班表扬问问题。
，果求老师，长间、系统、利休息间，偿给孩辅导，觉分。全班50，般老师至少教2班，100。老师吃喝睡干。
闺老师，利课间间，给几习差点补课，长群“风凉话”，其实主思，什给儿补课。
，奉劝老师，补课。偿触犯法律法规，偿，少间够，且力讨。
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