脑笨,怎才教呢图1">孩脑笨暂表象,理由相信每孩祖未花朵,像块被泥土覆盖金,除泥土,金散光芒被外界,孩进合适引导激励将暂隐藏限潜激。
,由脑“笨”,直接导致知识理解记忆问题,主知识理解记忆两方解决问题,致操流程:问题,进细致分析,查找原因,解决方案,实施方案,评估效果。
接知识理解记忆两角度具体明何操。
果孩理解知识困难,需根据孩实际况,具体分析知识习程哪部分困难。
比数问题,题做,需经历程:读题、审题、已知条件加工,书写答案。
脑笨,怎才教呢图2">1、读题
孩“读题”环节问题,比读题认真错条件,读题太快忽略重信息等等。
孩方问题,需孩交流,问问,让详细表述题条件什,孩表述问题,暂停,告诉应该怎读题,即慢读题,每字认真读。
另外,整题结束,务必记再问孩遍,读题程哪做足方,正确做法什。做目帮助孩进相关强化记忆,巩固劳果。
2、审题
孩“审题”环节问题,比基本,某已知条件或者终问题否课本应基础知识。
,孩方问题,需孩交流,问问,怎待已知条件,已知条件什。孩解答完,暂停,帮助孩建立题目已知条件课本基础知识间联系。
,整题结束,问答形式再重复遍,帮助孩进相关强化记忆,巩固劳果。
3、已知条件加工
孩“条件加工”环节问题,比法功挖掘隐含信息,或已知条件重组漏洞等等。
,孩方问题,需孩交流,问问,果问题,怎处理已知条件,已知条件间什联系。孩解答完,暂停,告诉应该何加工条件。
,整题结束,问答形式再重复遍,帮助孩进相关强化记忆,巩固劳果。
4、书写答案
孩“书写答案”环节问题,挺完,书写答案步,却各灾难,比计算错误,遗漏重条件等等。
孩方问题,直接孩书写。类似问题,暂停,告诉书写程计算认真,重条件提标记,防止遗漏。
,整题结束,问答形式再重复遍,帮助孩进相关强化记忆,巩固劳果。
需强调,孩言,每项进信息输入输。老师(长)程务必注味孩进信息输入,引导孩进信息输,甚至者更重,操捕捉孩问题,二帮助孩强化正确操。
果孩记忆知识困难,般原因两:理解,记忆困难;二记忆专或勤快,效果差。
“理解”,参照操进纠正强化,再赘述。
“专或勤快”,需分二,即短期记忆长期记忆。
短期记忆,明记忆;长期记忆问题,明短期记忆巩固加强工做位。
初阶段,孩养良记忆习惯阶段,需老师(长)费点,勤快点监督孩短期记忆长期记忆效果,帮助孩慢慢养良记忆习惯。
应该相信,孩脑笨暂,进正确引导激励,必定激孩限潜。
管老师长,话未勉点偏颇,任何校任何班级绩差别,因此习绩脑笨。常言“尺短,寸长",每潜质,什条件什环境掘,很孩正经习绩怎,网络游戏、机、电脑功却师通,难()脑笨吗?长、老师通常眼睛盯应试教育考试分数高低评价孩智力水平,肯定科。
智力差异,少数,部分智力水平差别,考试检验掌握知识程度形式,高分未必高,状元定聪明,懂何教育长老师,真正脑笨,毕竟孩,未日很长,怎眼习绩断定()呢?
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