说实话，像您说的这种平时工作不认真，评优评先抱怨不公平的教师我们这也有。
我觉得得从以下几方面来看待这种情况。
1.这类教师心态不正常。首先我也是一名教师，评优评先的时候我会听到一些教师在那里说三道四，说自己平常有多累，怎么负责等等。但是他们也不想想，自己那点累跟那些晚上8点还不回家的老师比起来算得了什么呢。自己不努力，羡慕嫉妒别人，这是典型的酸葡萄心理。
2.不知道别的地方怎么样，我们学校有一个规定，学习强国平均分不到41分取消评优评先资格，我相信不论是教师还是公务人员，现在都在学习学习强国吧？一些教师连41分平均分都学不到，自己平白丧失评优评先资格，又怨得了谁呢？那不是自己活该吗
3.每学期我们学校都有考核，检查作业批改记录，听课记录，教案等等。一些教师整天在那里说自己有多累，怎么怎么样，结果一检查全看出来了，教案没写完，批改作业临时抱佛脚等等，自己平常工作那么不认真，我就想不通这些教师心里就没有一点13数？
总之一句话:一些教师平常松松垮垮，总是说不是自己的孩子关自己什么事等等，我就想说你们还配做教师吗？做教师不应该教学生学习吗？整天说管教孩子有多累多累，啥活也不想干，只想拿工资混日子，那这种教师就不配评优评先！！
对于我有以下看法。
一.可以让评上优秀的老师在全体教师会上进行一次优秀事迹报告。
全学校的老师根据优秀教师的发言自然会在心里进行对比。干的多，干的少，公平不公平，他自然心里就有一杆秤了。
二.学校的管理层面的领导可以给老师一个畅所欲言的机会，让普通老师也能参与学校管理。
如果觉得学校的规章制度有哪些不合适的，让老师们提出来，改进的方法又有哪些？老师们提出了意见建议，领导们再进行商议，或者让教师代表进行表决。哪些制度为什么执行？哪些制度为什么不能执行？让老师们都心知肚明，就是把所有的问题都摆在明面上。管理民主化了，人性化了，老师们的怨言自然就少了。
三.评先晋级要有一定的量化标准。另外所有老师的考核都公开透明。
要让老师们知道他怎样努力，得到什么样的目标，他能评上先进。要有一个量化的目标。制定这个目标呢，也让所有老师们群策群力，做到尽量公平。这样他如果没有达到这个目标，那他就不会有怨言，无话可说。不能说领导说谁优秀谁就优秀。总要有一个衡量的标准。
制度合理透明了，自然怨言就会少了。
但对于个别的无论怎样都有怨言的人，那也就是相当于那些无聊的键盘侠，那就可以忽略不计。
陶渊明不为五斗米折腰，而作为老师却要为这些虚名争得你死我活？这是不是有违师道？
现在的很多老师，可能真的需要好好加强自我教育。就比如外面那么多的补习班，国家三令五申不允许老师出去开班，可很多人就是不当回事。在利益面前，散失了原则和底线。
而我要跟你说的是，功名乃身外物，看开些。别认真，认真你就输了。
说一个例子。2004年，我还在上初中的时候，我们班的英语老师，上课脾气非常暴躁，对于不认真听讲的学生，经常是粉笔加黑板擦伺候。有一次，班级里的刺头同学上课不认真，在班里大声讲话。这个老师一把抓起身旁的黑板擦就朝学生扔了过去，这个同学躲了过去，但直接冲到讲台，和老师打了起来。只见两人你一拳我一脚，打的不可开交。最终学校给这个老师进行了批评教育。从此，这个老师在学校算是出了名，但从此很多评先评优也跟他没有了关系。
但我这个老师从来不在乎这些东西，依然做他自己。后来听说这个老师辞职了不干了。其实我觉得很可惜，我们都挺喜欢他。
所以，对于评先评优，有的人在意就让他去在意，只要你自己看得不要那么重就可以了。
为生民立命，为天地立心，淡泊名利，坦荡做人。
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