12月20日，浙江电台浙江之声报道：近日河南栾川县33岁男子当街掌掴初中老师，以报20年前自己被老师打的仇。
事后，打人的学生被拘捕。后续报道说不止有10多名同学站出来指证，而且常某村里有150人签了声明信、摁了手印，在第一时间声援，为常某打老师行为辩解。
这件事情在社会上引起公愤，吵得沸沸扬扬。作为一位曾经的教师，有书君也说说自己的看法。
1、"师道尊严"不是靠打换来的
自古以来，作为文明古国的中国就讲师道尊严。
"师道尊严"本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。
师道尊严出自于《礼记·学记》，里面还有："凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。"这句话，说了老师严格，才能受到学生的尊敬，学生才能认真学习。
民间有"严师出高徒"的说法，严师是指要求严格的老师，不是指会打人的老师。
"学高为师，身正为范"，教师学高才能传授知识，教师正派的行为是要体现示范作用。
有书君讲一个小故事：一次有几个读私塾的孩子去农人的地里偷了西瓜到教室，老师估计农人会来抓现行，就让孩子把瓜蒂放在火上烤萎，等农人来时，没有办法指认这是刚扯断藤的瓜，便气愤地走了。
得意的学生回到家以后把这事跟家长说了。之后，学生便一个个被家长以各种理由叫回了家，教师没有了学生也就只有失业。
教师的尊严是靠自己言行举止来树立的，用不正当的手段只会损害自己的尊严。孩子尊师的观念也需要家长引导培养，教师好与不好更需要家长的辨识。
过去教育孩子是家有家法，学有戒尺，是"不打不成才"。新中国，学校取消戒尺，学生靠着教师教书育人，付出陪伴和爱得到茁壮成长。
现在教师不是君，学生也不是臣。没有人能够逼别人俯首听命，更不可能通过打让其臣服。
师生都是有独立人格的人，师生关系是平等的，教师用人格魅力，才能让学生愿意接受自己的教育影响。
经济发展之后，没有文化的家长财大气粗，什么人都不放在眼里，认为不会读书也能赚钱，有钱就是大爷。
现在有些情绪容易冲动的家长对教师的态度也有不妥，孩子有点什么事就冲到学校找老师的岔，口出狂言、动手打老师的事频频发生。
对难管的学生，为了师道尊严，有的情绪控制较差的教师也动手镇压了，让学生吃尽苦头、受尽了屈辱，伤害了学生的心理健康，也得不到学生的尊重。
2、有人声援、证明，打人就没错吗？
从150名村民的联名声援信来看，说常某是"全村的希望"，他不但为人仗义，还乐于助人，经常出手救助他人，而且还出手阔绰。
其父在接受采访时也称，儿子行为比较过激，但他的本性是好的，其中有一次为一个有病的老师直接送了一万元。
理由都是给人送钱就是好人，那些行贿的人呢？爱助人，打人就没错吗？有书君不知道这种说法与常某打人是什么逻辑？
有10多名同学站出来指证，指正什么？指正没有打错人？
打人者要承担法律责任，说什么都不能证明他没错，因为法律面前人人平等。
以事论事，作为常某，二十年过去了，内心深处的耻辱感没有随着年龄的增长而消解，反而越积越深，说明他深受其害，确实受伤不轻。
根据"欺人莫欺鼻涕童"的老话，二十年后他成了年轻力壮之人，让人拍着视频掌掴过去打过自己的老师，并发在网络上供人观赏，确实是报仇雪恨了。
可这种散失教养、违法违规的做法，不该是一个正常人应该出现的行为。
这只能说明他情感的缺失。遇事不懂得宽容的人心胸狭隘，当他出人头地的时候觉得是讨回公道的时候了。
没有人性光辉的照耀，只有仇恨的种子默默埋在黑暗里，当他有了钱思想膨胀的时候，那颗复仇的种子也发芽长大了。
最不该的是，对这样的行为还有很多人不是谴责或是避而远之，还出面声援、证明，这是没有正确的非观念。
3、人的教育，需要多方的合作
"兔死狐悲，物伤其类"，看到这样的事，作为教师的都会有自己的感受。
"三岁看大，七岁看老"，上学的年龄，对于学生老师是尽力而为。
自古以来，孩子受老师的影响得到发展的有之，不听老师教育的人也有，孩子调皮难教也是有目共睹的。
曾经教师被称为"人类灵魂的工程师"。但教师也是人，是人就不可能十全十美，有的教师品德才识高尚，有的教师也会有自己的脾气。
老师不是神，学校教育也不是万能的，学生是有自己主见的人，接不接受老师的教育也要看学生自己。
教育实行"唯分数论"之后，有些师生之间的关系变成了敌对关系。特别是那些不好好学习的调皮学生，师生之间容易产生矛盾。
与考评制度挂勾的分数，使得教师陪学生玩的时间没有了，耐心也少了；而家长忙于自己的事务，只关心孩子的分数，陪孩子的时间也少了。
相应的，孩子成长过程中少了快乐，他们的情感淡漠了，对家长、对老师也少了温情，在激烈的社会竞争中，有情义的人也少了。情感教育明显出了问题。
当下，教师也是万般无奈。在社会大环境的影响下，教师不好做，以后的教师更不好做。
学生有主见、会独立看问题、不盲目崇拜教师。当教师建立了新的观念，做个能够感染和引导学生有原则、守规则、有温情的人时，理性的师生关系才会形成。
师生关系不但是教学相长，更是平等相待，师生能够做到爱生尊师，平等的师生关系就能建立起来。
理想师生关系的形成，需要教师有更高的专业素质、理论素质和道德修养。
人的温情需要靠家庭、社会和学校一起来培养。
今天看了整个事件的后续报道，不止有10多名同学站出来指证，而且常尧尧村里也开始出来帮忙声援了，150名农村签了声明信，并联合签名摁了手印，在第一时间为常尧尧打老师行为站台。
从150名村民的联名声援信来看，常尧尧无疑是“全村的希望”，他不但为人仗义，还乐于助人，经常出手求助他人，而且还出手阔绰，其父在接受采访时也称，儿子行为比较过激，但他的本性是好的，其中有一次为一个有病的老师直接送了一万元。
看了村里的联名上书，看了10多名站出来要指证的同学，还有常尧尧父亲的采访，我感觉挺悲凉的，我悲凉的不是那个张老师该不该打的问题，而是我们似乎在用群情激昂的方式再次把师生对立掀上了一个新的高潮。事已至此，我们分清该不该打还有什么意义吗？我不禁疑惑，难道众生都喊该打，就可以理直气壮的去打吗？
我们对曾经受过的暴力和委屈，在二十年之后用同样的暴力方式予以复仇，进而引发了网上无数的支持，现在村民和同学们也开始声援了。好吧，大家都站出来，都去为常尧尧帮腔，让我们所谓的血性去点燃本已脆弱的师生关系吧。
实在搞不懂，把师生关系搞的越来越合僵化和对立，对我们这个社会和孩子们有什么好处。
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