你好，我是一名英语老师，也是一名心理咨询师，很高兴回答您的问题！
对于是否要在返校后开展心理疏导工作，我认为答案是肯定的，而且必须落实。先给大家分享一个刚刚发生的真实案例吧。
4月15日凌晨3时，武汉第十一初级中学八年级女生因父母批评，并没收手机，选择跳楼轻生，花季少女就此离开人世
老武汉人都知道十一初（排除校区因素）是武汉还比较知名的学校，尽管不那么靠前，但仍然有很多父母为孩子报考，抢名额。但就是这样一所学校，却也发生了如此悲剧，其中的原因我们不得不深思！
父母的批评教育和批评方式固然有问题，而且我相信这是普遍的，但还不至于要到轻生的地步，然而是什么成为了压垮骆驼的最后一根稻草，我认为是“极差的抗挫能力”和“早已亚健康的心理状态”。
随着社会节奏的加快，人们早已超负荷学习工作。尤其是年轻人，本身心智还不够成熟，抗压能力有限，如果不正确疏导，随时可能崩溃。而学校作为教育年轻人的主体之一，当然有义务，也有责任去开展心理疏导工作，而且要长期定期开展，不能流于形式！
教育体制影响了教育侧重点，但侧重学业成绩的同时，万不可忽视孩子们的心理健康。良好的心理是孩子们持续输出价值的根本
我们国家的教育目前仍然处于上升阶段，由于人口众多，资源有限，所以竞争非常大，导致“唯分数论”现象很严重。
分数当然是衡量一个孩子综合能力的好标准，但它有一个弊端:无法真实透明的传达孩子的心理健康状况。
很多孩子迫于想法，不愿意，不敢与家长交流，更不愿意去接近老师。很多心理包袱被自我消化，得不到排解疏通，久而久之，心理健康状况就会发生变化，最后被某一件小事彻底击垮。
所以我也呼吁，父母，老师，社会各界都应该重视起对小孩子的心理疏通教育，把这当成一个和语数外同等重要的话题来进行教育。成才需要过程，但死亡只需要一刹那，我不希望再发生这样的悲剧！
写在最后的寄语与呼吁
我个人的力量渺小，但社会的力量是强大的！希望大家能团结起来，呼吁重视青少年的心理教育工作！
还是那句话:成才需要过程，顺势而为，但成人是必须的！
你好！非常高兴回答你的问题！
作为一名老师，同时也是一位家长，对，我的回答是非常肯定的：非常有必要！
疫情过后，学生返校，或多或少都存在着一定的心理问题。具体表现在以下几个方面：
第一，疫情后遗症：害怕被病毒传染。虽然返校复课了，但疫情并没有完全控制，尤其是近期国外疫情相当的严重，随着境外输入病例和无症状感染者的增加，即便学校防护很到位，这也是防不胜防啊，所以不止学生，甚至家长心里都是恐慌的。
第二，宅家后遗症：不愿被约束。疫情期间，宅在家里虽然也在进行网课学习，但毕竟不能和学校学习相比。相对而言，学生在家的学习比较松散。自律性、目标性比较强的孩子，学习的状态还不错。可自律性差的孩子学习就非常的散漫，生活也没有规律可言。重返学校以后，这样的学生心理上本能的就有抵触情绪。
第三，学习后遗症：宅家期间停课不停学，可有的孩子根本就不想学，不但没有认真听网课，而且没有认真完成作业。要返校了，作业欠下一大堆，既担心老师批评，又怕在同学面前没面子。
针对以上这些心理问题，所以在返校以后，很有必要对学生进行心理疏导。那么，具体怎么做呢？我认为可以从以下几方面做起：
第一，精心设计开学第一课。以“抗疫，从我做起！”为主题，老师事先充分收集视频、歌曲等资料，设计好每一个环节，引导学生参与活动。通过活动，让学生充分全面的了解疫情的相关知识，科学的认识、理解新冠病毒。
如果是家长，也可以通过网络收集相关的资料，让孩子全面的了解疫情，掌握必要的防护知识。
“一切盲目都源于无知！”只要具备了科学的防护知识，学生心里就不会那么恐慌了。
第二，以“假期生活秀”为主题开展一次期初课程展示活动，也可以叫做收心活动。
也就是让孩子根据自己的假期生活里的所见所闻所感和自己的所学，结合自己的兴趣特长，自由组合，自选内容进行展示、分享、交流。
通过活动，既让学生感受了学校生活的美好，也增强了学生的自信心，从而对新的学校生活产生向往之情。
第三，老师要艺术的、恰当的处理假期作业未完成的情况，消除学习后遗症。
首先，和这些同学交流了解未完成的原因，消除他心理上的恐惧或者抵触情绪。
其次，结合新课的学习，换一种方式来处理未完成的作业。针对孩子掌握的情况进行一些必要的练习，其他不必要的作业大可不做。
最后，和所有的孩子一起制定新学期的新目标、新计划，畅谈新学期的打算。尤其是未完成作业的孩子，老师要关注他的思想动态，一旦发现问题的苗头，要及时引导并且解决。
总之，疫情过后，对学生的心理疏导一定要秉承着用心、耐心和细心的原则，真正的走进学生的心里，和学生做朋友，才能让学生敞开心扉进行交流并且愉快地投入到新的学习生活中去。
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