武哥说文，20年资深教师很高兴为您解惑。
没有一种药可以治好一个装病的人；
没有谁能够叫醒一个装睡的人；
也没有谁能够教育好一个自暴自弃的人。
更何况是在没有家长的配合下，教师的育人作用还要大打折扣。
而关于，您的处理应该说已经到位，尽到了一名教师的职责。
因为要解决，有我们教师无法改变的两个关键点：一是留守学生，父母无法起作用，二是线上教学，老师无法近距离。
一、留守学生的教育问题本身就是一个很大的社会问题
留守学生的教育问题，在这几年越来越凸显。表现出来的不只是在学校教育上，更在社会安稳、心理健康等各个方面，而这些问题的根源就是，父母没有尽到对未成年人的教育和监护责任。
1.父母站在远处，永远无法弥补教育的空间鸿沟。
父母在孩子教育管理过程中的角色地位是无法替代的，这毋容置疑。
大量的教育理论和教育实践告诉我们，父母才是孩子的启蒙老师，也是孩子一生中最重要的老师，特别是在道德品行、人格素养、学习品质等方面，而留守学生很明显就缺乏良好学习的品质。
父母双方或者其中一方的缺位，都会留下一个硕大无比的教育漏洞。
对孩子的教育，需要守护，需要陪伴，需要雨露，而留守学生恰恰就缺乏这个。
一些负责任的父母还在坚持和孩子天天通话，询问和督促孩子的学习，这是必要的，也是有作用的，虽然它的作用不如面对面监管那样大，也还是能够发挥在现有无法改变条件下的最大功效。
但是，也确实有部分父母，是不怎么负责任的，完全把教育责任推给老师，对老师电话、微信反映的问题还爱理不理，觉得老师啰嗦。
当然，这也不排除还有一种可能性，就是这些父母对孩子也是无能为力的，在家里的时候就管不了，何况又在千里之外。
2.祖孙辈的隔代教育，导致孙子辈的性格很“孙子”。
教育需要代代相传，隔代教育弊大于利，因为代沟是真真实实的育人鸿沟。形成的后果就是，孩子都比较胆心、怯弱、自卑，很“孙子”。
老师之所以要时常更新知识，完善知识结构，就是怕代沟横在教师和学生之间，无法高效互动。
那么，爷爷奶奶的隔代教育管理有哪些突出问题呢？主要表现在：
一是精力不够，能力欠缺。这是客观存在的，在家里的老人，一般还有家务要做，在农村的老人，还要下地种庄稼，他们没有那么多的精力来细心管理，能够保证一日三餐的均衡搭配就已经很难得了，更不要说教育能力了，那一辈老人受教育的程度绝大部分都很有低，已经无法胜任引导新时代孩子的能力了。
二是很深很宽的代沟，导致祖孙之间很容易把话聊死。这也是实际情况，爷爷奶奶还是几十年前的观点，根本不知道现在十来岁的孩子关心什么、喜欢什么。
由于这些情况的存在，留守学生回家后，一般就是封闭的，封闭在手机、电视里，更有甚者，在农村，一些学生周末两天时间都不会和爷爷奶奶说一句话。
他们就在孤独中，一天一天内向，从内向走向自卑，从自卑走向偏执。
二、线上学习的最大弊端就是师生之间只能“空对空”喊话
教育是以一颗心唤起另外一颗心的过程，看书可以实现，远程对话也可以实现，但是面对面交流无疑是效果最好的，就像谈恋爱一样。
线上学习，或者叫网课，这种学习形式已经出现好几年了，但是如此大规模、长时间的持续，却是这次疫情的催生。这是解决“停学不停课”的最好办法，是在没有办法情况下的最好办法。
1.“空对空”的网课，可以实现知识的传递，却不能高效育人。
这个没有办法的办法，是有弊端的，最大的弊端就是空间距离稀释了育人功效。
育人是心灵的沟通和碰撞，需要确认眼神，需要在言谈举止中找到育人的突破口，需要在你一言我一语的过程中润物细无声的实现熏陶。
没有这个过程，首先是不容易发现这方面的问题，再就是也无法解决这方面的问题。
2.教育功能的有效实现，不只是需要老师和学生。
网课要产生教育作用，需要两个前提条件。一是学生的自律意识要强，能够自己管理自己，思想上不松懈，行动上不敷衍，比如网上搜答案，问同学答案等等行为，不能犯；二是家长要监督到位，毕竟授课老师是看不到学生听没听，做没做，认真不认真的，如果家长监督到位了，作用就起到了，也就不会有学生不交作业的问题出现了，因为家长自己就先解决了。
和文化知识的传授一样，网课在思想教育方面要起作用，也得满足这两个条件，缺一不可。
而提问者面临的难题，就是这两个前提条件都满足不了，所以，您无论怎么努力都没有什么作用，因为缺乏着力点，也缺乏接通的桥梁。
三、老师不是要放弃，而是需要改变
教育，在任何时候、任何情况下轻言放弃都是不对的，您觉得呢？因为您也不可能放弃，当几十年的老师了，哪怕在是毕业的最后一天，我们都没有放弃过谁。
但是，我们可以改变心态，也必须要改变心态，因为不改变，很多老师都会坚持不下去，会首先崩溃。
1.改变心态，因为有这种情况是正常的。
人上一百形形色色，每个人的兴趣点是不一样的，有喜欢并坚持学习的，也有不爱学习的，老师要做的是尽其所能的教育，而不是生搬硬套的强制，所以，心理上要接受这种情况的存在，然后再寻找教育契机，适时教育。毕竟还有绝大部分学生在认真听课，更何况，在教室里上课，不也是有“开小差”的学生吗？这多么正常。
2.用好“线上”优势，让学习更有乐趣。
教室里教学和“线上”教学是有区别的，在教室里，我们有小组讨论，有问题展示，还有许许多多调动学生兴趣的教育教学方式，而这些方式中的很多在“线上”行不通。
但是“线上”有“线上”的特征，“线上”有“线上”的优势，比如，问答的展示上更加便捷，学生听课的时长更好统计，通过连麦功能也可以实现课堂交流，等等，用其所长，避其所短，最大可能发挥“线上”的优势功能，能够提升教学兴趣。
所以，提问的这位老师您面临的问题，也是所有“线上”教学的同行们面临的问题，您还好些，只有几个，我们身边的一些同事，有的有几十个这样的，那才是欲哭无泪。
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不能放弃。我觉得有如下几个重要理由——
1、既是留守学生，父母不在身边，由爷爷奶奶带着，甚至还是由其他的什么亲人带着，缼乏严格的管束。如果这时候教师看到他不交作业又放弃不管，那他真的就会彻底放弃学习，导致成绩明显下降，甚至会发展到厌学、弃学，成为问题孩子。
2、既是留守学生，缺乏父母的关爱，作为学校的老师，就应该发扬爱心，去家访，去看望，去实地了解情况，表达对他的关心，送去一份特别的温暖，这也是教师应尽的责任。我们经常说要爱生如子，怎么体现？就应该在这种必要的时候充分体现。教师教书不仅是传授知识，还要关注学生的健康发展和身心成长。
3、家长没接电话，不见得是故意不接，有可能是没听见，又不知道见到未接电话后及时回电。留守孩子多由爷爷奶奶带着。这种年纪偏大的爷爷奶奶有的都是使用的键盘手机，没有一天到晚玩手机的习惯，常常是要做什么工夫活时就把手机随便丢在什么地方，回来也不翻看一下，所以你老师的电话他也忽略了。这不能怪家长，老师要理解。
4、孩子老不提交作业，也有可能是做不出来。有些留守学生，他在家留守也不是一天两天，可能是若干年，这么多年他的学习没有父母的督促和辅导，成绩可能本来就差，作业有不少不会做，加上又没有同学、父母可以问，再加上他的自制力也较差、克服困难的毅力也不足，看到这种线上作业老师也不能在他身边立即拿他怎么样，所以干脆放弃不做，也不提交。这种情况，主要还是孩子不懂事、太任性造成，所以老师也要想开点，理解包容他。
留守学生，从某种程度上说，他就是学校的弱势群体，无论他在学习、表现方面存在什么问题，学校和老师都不能轻言放弃，要更加耐心、细心、热心地对待他们。
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