所谓的网课，其实更准确地名称，应该叫做线上学习或者网络学习。对于教师而言，应该叫做线上授课或者网络授课。
由于新冠肺炎疫情的影响，为了让宅在家里的孩子更好的度过延长开学的时间——目前来说，开学的时间还未确定，3月返校学习的可能性比较大，但也不能一概而论——各地都开设了网上授课。
那么，那些孩子更适合网上授课呢？小学低年级特别是3年级以下的孩子是否适合呢？
其实，对，我们要从网络授课的特点出发，来思考什么样的孩子不适合网上学习！
一，网课要求有较强的自我管理能力，年龄较低的孩子不适合网上学习
就在现在，我的孩子就在家里进行网络学习。他们是严格按照上学的时间作息，每天的课程安排也与上学完全一样，连美术、音乐、体育都安排在课表里。
所谓的自我管理能力，至少包括时间管理和行为管理两个方面（思想管理太难）。举个例子，如果孩子没有自我管理能力，老师在网上授课，你还没起床，怎么办？总不至于老师把其他几十个孩子丢下，给家长打电话吧？
在线下上课的时候，学生走神、做小动作，都逃不过老师的火眼金睛。现在在网上，老师只能在网络的一端，来提醒学生，而不能像在线下一样，通过走到你的身边来提醒甚至警告，你“人在曹营心在汉”，老师岂能知道？
而从整体上来说，小学低年级的学生，自我管理能力相对较差，自然就不适合。
这种清况下，又该怎么办呢？后面会有意见和建议。请大家继续看下去。
二，网课要求有较高的自我学习能力，贪玩好耍、习惯不好的孩子不适合网上学习
线下学习，老师和学生相处的时间很长，对一些学习习惯不好、学习能力不强的学生，会采取单独辅导等方式。比如，放学的时候，经常有学生被留下来，就是老师在单独辅导，作业过关之类的。
而现在的网上学习，自主学习能力差，老师也不可能留下来，完成效果不好，老师也只能网上提醒。
这样看来，效果自然是要大打折扣的。
而小学低年级的学生，整体上说，习惯尚未完全养成，能力自然也不强。
三，网课要求有成人陪同负责监督管理，父母不在家的孩子不适合网上学习
那么，面对这样的情况，又该则么办呢？这就需要家长的倾力参与：自我管理能力差，需要家长去管理，学习能力不足，需要家长配合老师去培养。
三水三心在藏区支教的时候，就和优质名校协作，开通了网校——授课的是成都的老师，但有当地的老师组织、管理——几年下来，效果非常好。如果没有当地老师，仅仅通过屏幕听课，我敢说，效果一定是一塌糊涂。
所以，不管是低年级还是较高的年级，如果没有成人特别是父母的监督管理，效果一定不好。而对于低年级的孩子而言，更其如此——他们可能早就玩其他游戏去了，所以，有人呼吁在网上授课期间，关闭所有的游戏。
但这里也有一个客观的问题，就是不少的父母已经复工，还有本身就在抗击疫情的第一线，这些孩子，缺乏家长的监督管理，实在让人担忧！
当然，这里还有一个前提，适合还是不适合，你总得有能够上网的智能终端吧？比如电脑、笔记本电脑、平板至少能上网的智能手机吧！
事实上，仅仅以成都主城区为例，智能终端的拥有率只有95%，电脑（笔记本电脑）的拥有量只有60%多——那些乡村学校，肯定会低得多！
至于“为什么有的学校要推行？”，这就是对学校活天的冤枉了！
其实，网络授课的问题，学校是看的很清楚的。但这是政策要求，学校只能服从。另一个方面，与其让孩子宅在家里无所事事，让孩子们和老师每天能见见面，这本身也是疏解心理的一个途径。
所以，作为家长，不要太过于担心，正式上课之后，老师会想办法来做一些弥补的。
三年级以下小学生不适合网课，学校推行网课，实行的是“听课不停学”的政策，学生学习效果，就好比剃头匠挑担子，那是一头热。
首先，一方面三年级以下小学生年龄小，操作不了网络设备，利用不好网络资源，不在老师的有效监控范围。这就需要我们的家长做好辅助工作，引导孩子如何去学习，做好陪伴教育。一方面他们年龄小，自我认知能力差，自我控制能力差，集中注意力的时间短，容易被家里的其它环境所干扰。另外一个方面，孩子年龄尚小，整天生活在荧屏的世界，长期使用电子产品，对于孩子的健康成长是有很大影响的。
其次，他们这个年龄阶段的学习，大多是以形象记忆，游戏活动、生活体验的方式来参与知识学习的。这个年龄阶段的孩子，逻辑思维能力差，语言理解能力差，如果利用利用网络实现这些教学内容，有一定的难度，如果单纯的推行网络教学，网课所授内容，学生掌握效果差，跟不上节奏。
最后，学校推行网课，也是无奈之举，怕学生耽误学习，落下课程，影响教学质量，完不成教学任务。学生长期在家不学习，没有老师的陪伴，没有知识来武装孩子的头脑，手机游戏可能就会占领孩子的精神阵地，就会引起家长们更多的担忧。
所以，因孩子年龄小，对于小朋友的学习，希望社会各界多一些理解，多一些包容，采取家校合一，寓教于乐，采取有效的学习方式，运用多种的手段，不仅仅拘泥于网课，让孩子在健康中快乐成长，在愉悦中学习，在生活中学到更多的知识。
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