作业本发下来，学生最关注的是什么？答案上面的✓和或╳，或者右上角的分数。
然而，对于教师而言，最关心的是：如何通过批改作业，了解学生对所学知识的掌握情况呢？
这就需要教师在批改作业时，绝不能仅仅停留在✓和╳，还
反馈，在英国教育中是一个非常重要的课题。对于学生来说，反馈可以令他们知道有什么地方值得改善；对于老师而言，学生的反馈也可以让老师更了解学生的想法，从而提供更加个人化的教育。
“为此，英国一名教师总结了“反馈” 的6条黄金法则”
黄金法则1： 明确目标，告诉学生：成功的标准是什么？
学生在上课的时候，是否知道这一课学什么？需要学到哪一种程度才能算是完成（成功）？
优秀的老师都会在课堂的开始，跟学生分享这一课的完成（成功）标准，这就好比学生在上课前已经有一幅地图，知道自己这一堂会往哪一个方向走，走怎样的路。
不同学生在同一课中会达到不同的进度，因此成功标准也会分很多级，来切合不同学生的需要。如图：
黄金法则2： 清楚告诉学生达到了什么程度？
有什么知识点学生是充分掌握的？
有哪些知识点只是掌握了一部分？
有哪些东西是学生需要改善的？
......
这些反馈更值得老师花时间写下来给学生，而并不只是用✓和╳去批改。
英国用专业术语来形容这一种给反馈的方法，叫“Flick andTick”，意思就是不断翻开作业来剔，这样并不能给予学生有效的反馈。我们给予反馈的方法，是在学生的作业上写下对他的评价。
黄金法则3： 告诉学生做什么才能到达下一个深度？
老师给予反馈的目的，是希望学生能够进步。如果学生根本不知道应该做什么来到达下一个深度，那么反馈又有什么意义？
好的反馈是应该给学生明确路线，如何一步一步地向前走往上爬。
例如在学生的作业最后写上一些评语，告诉他们这一次有什么地方做得好，有什么地方需要改善，如果需要到达下一个程度的话，他们必须注意哪些地方。
黄金法则4： Follow-up Task：让学生把反馈建议付诸实行
学生的某一些题目做错了，老师给予反馈和建议之后，必须给一道新的题目，让学生根据老师的反馈，自己再试一次，这样的反馈才是高效的。
给反馈之后再给学生一些题目，用英国的教育术语叫“follow-up task”。
在批改完之后，老师给予每一名学生不同的反馈，然后再给每一名学生不同的问题或任务，用来针对他们的弱点改善，这样的学习才是个人化的高效学习。
黄金法则5： 给予学生主题相关的扩展任务
如果学生只是服从于老师的命令之下才去做或任务，那是被动式学习。
学生需要改善的这个知识点，在这个主题之中是属于哪一个部分？如果学生做或任务的时候，清楚明白或任务在整个主题中起着什么样的角色或作用，这样才是透彻地了解知识。
黄金法则6： Close the Loop：确认学生已改善了弱点
教师根据评估给出的个人化问题或任务，学生完成了之后，教师必须根据他们的答案或意见再审视批改一次，确认学生已经改善了弱点。
这个步骤是整个反馈过程的最后一步，英国教育称之为”闭环”（close the loop）。
如图，学生除了得到分数和等级之外，也会得到反馈，然后教师会给不同学生不同的任务，学生做完之后又会写下他们的意见和反馈，然后教师再阅读并再给他们一次反馈，完成闭环程序。
- END -
学生作业分课堂作业，课外作业;学校作业，家庭作业;书面作业，口头作业等等。听讲，作业，考试是学生学习的手段。没有课外作业，没有家庭作业，尚可理解，但没有课堂作业，除非是高手中的高手，否则是很难达到教学目的，很难完成教学任务的。作业是消化、吸收、理解、巩固、掌握所学知识的重要步骤。就基础教育而言，没有作业的学校，是很难让人想象的。实际上，作业是除在听老师教授讲解之外的学生的一切自主学习。现实中，哪个学校没有作业，哪个老师不留作业?恐怕是越是升学率高的学校作业越多越重吧。毛坦，衡中是没有作业的学校吗?这样的学校，学生学习的自觉性主动性就会更高更强，学生的作业时间就更多。其实，老师督促学生学习，就是督促学生作作业。魏书生老师的一种老师不布置作业，学生自己给自己留作业的方法，确实是挺高明的，学生掌握的学会的知识再不用重复练习，既消除了学习上的无用功，又加强了学生练习的针对性，但学生是必须做作业的。所以，不管学生会不会，一概不留作业，学生又不做作业的做法，肯定是不对的。
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