教育孩子需“三方合力”
有时，有的孩子考得很好，家长便给我打来电话说：“老师，都是您教得好！”
听到这话，我总也高兴不起来！
为什么呢？
作为老师，我心里清楚：一个孩子考出了好成绩，付出最多的是孩子，而不是老师，更何况这里还有家长的一份功劳。
如果要用数字来衡量的话，我觉得孩子考得好，老师只不过能占2分，孩子本人应该占6分，剩下2分应该归家长。
我认为，孩子成绩好不好，应该由学生、老师、家长，这三个因素决定，需要三方的密切配合。
而这三个因素中，学生是主要矛盾、学生是内因，老师、家长是次要矛盾、是外因。
——我先说说老师。
在教育学生的过程，老师的师德、教学能力、教学水平，对学生起着重要的影响作用。
记得我当学生的时候，我们的地理老师非常敬业，每次上课总是提前到教室，讲课认真仔细，让我们学到很多知识，高考时我们班40多个学生，地理成绩普遍考得都很高。
可是我们的历史老师，不知为什么，经常有特殊情况，动不动就迟到，好想很忙的样子，讲课也有些心不在焉。每次上课讲一会儿，就出几道题让我们背，最后他让我们背的题，只有一个5分题考试时用上了。高考后，我们班历史成绩最差。后来，历史老师见了我们班的学生，他就脸红，因为他知道他对不起全班学生。
我说这些，不是想抱怨我们的历史老师，而是想说明说明老师的责任心和教学水平，对学生的影响还是不可忽视的，一个老师好不好，的确关系到学生的成绩。
——再说说家长。
家长在孩子的教育方面，其作用也不可低估。尤其孩子在幼儿园、小学阶段，家长的作用更为重要；初，高中时，家长的作用能减弱一些。
有人说：“家长是孩子的第一任老师。”这句话说得是很对的。
我们的家长，有不少的做得相当称职，为孩子的人生规划的井井有条，对孩子的培养十分精心，对孩子要求严格，教育有方，而且自身模范作用也好，为孩子的成长创造了有利条件。
当然，也有做的不好的。
我就遇到过一个家长，对孩子教育意义认识不够，抱着一种顺其自然的态度。孩子学习不好，也不想办法弥补，还三天两头给老师打电话请假。今天，说他奶奶要过生日请个假；明天，说雨下的太大了请个假；后天，说昨天晚上蚊子多孩子没睡好觉请个假。总之，在这个家长眼中，其它事都比学习重要。
可见，家长在孩子的成长过程中，也扮演着极其重要的角色。
——最后说说学生。
学生，是主体，是主因。一个学生学习好不好、能不能成才，关健在本人。老师、家长只是外因，起决定作用的还是学生自己。
学生学习好不好，与智商有关。
在这方面我们应该看到，孩子的智商是有差别的。有时，老师讲一道题，有的孩子听一遍就明白了，有的听两遍三遍才明白，还有的听两三遍也不明白。
学生学习好不好，与情商有关。
有的学生很聪明，智商没问题，可就是不学，上课搞小动作，作业能少做就少做，能不做就不做，偷工减料，糊弄老师，糊弄家长。这样的学生，老师再优秀，家长再支持，也难于学出好成绩。
遇到一个不用功的学生，老师、家长都很无奈，都会感到束手无策。
我的结论是：教育孩子虽然学校、社会对孩子也会产生一定的影响作用，但主要需老师、家长、学生“三方合力”。而老师、家长是客观条件，学生是起决定性作用的因素。
闫老师简介：
我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友请关注我！
成绩不好因素很多，如果不是先天因素，那么就属于后天造就。而后天的培养与造就原因很多，其中最重要的当数学生个人原因，也就是内因。如果一个孩子没有理想、信念、追求，把读书学习当作一种迫不得已的任务，每天只是硬着头皮疲于应付，没有发自心底的学习动力源，也就只能是和尚撞钟得过且过。这种情况下，即使老师、家长等外部因素如何作用，效果也是微乎其微。俗话说得好，死狗扶不上墙。
再说老师的监督与督促毕竟是有限的，不能时时处处监管；家长也不能完全做到无缝隙管理。因此，要想使孩子的成绩提高，就必须强化内因，就得点燃孩子心中的欲望，这个欲望就是理想和追求。所以，我上课时经常要给学生讲未来，讲品味，讲优质生活，讲家族命运，从而激发学生的欲望和潜能，效果还是不错的。
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