谢请。 ，牵扯到很多方面的问题，比如:书法合格师资问题、有效科学性练习问题、有关部门、学校重视问题等等，培训出正确的合格书法艺术老师可以说是至关重要，有合格的老师才会有未来的书法艺术人才，为祖国传统艺术继承下去，未来才会有真正的艺术家、艺术作品，如果还是用临摹入门方法去教育学生学习书法，未来还是我们的今天，也是我们的昨天。毕竟是副科文化，也就是属于提倡性要求重视学习书法了。编写合理科学性书法教材和师资是一个重要环节。重视程度再提高，这样应该会有所改善的。学生有兴趣，毕竟孩子们要拿了大学文凭才是正道。社会录用人才也是要文凭的，这样才导致了书法落不到实处了。对于中小学生写毛笔字，先是要求把字写好，顺便也可以施教书法艺术基础课，这样为了将来，对书法艺术有兴趣的学生长大成年后，也可以进行自修，对传统艺术发展也是有益的事情。
有了书法课程的设置，但是无法落实下来，无非就如下几个原因：
1.缺少师资力量。
除了极少数以书法为特色的学校，小学有书法教师以外，其他的学校基本上没有专职的书法教师。这个从根本上制约了课程设置的落实的情况。
很多学校是要语文老师临时学一学，然后就教学生，这样实际上是效果很不好的。
2.没有完善的考核机制。
书法课的设置，没有跟学生的初中毕业，高中毕业进行挂钩，那么这种情况下很难让学校真正的开始重视起来！
3.学校领导层不重视。
学校领导不重视这个课，书法课的时间很容易被其他的科目占用时间。
有很多学校的书法课开展得好，可能就是因为某一个校长或者是副校长自己非常喜欢书法，然后在凭着个人的力量去推动这个书法课在本校的普及！
书法、国画与诗词、昆曲、京剧、古琴、刺绣等中国艺术形式一样，都是中国文化的重要载 体，是国粹，而书法又被奉为中国艺术皇冠上的明珠，在基础教育阶段恢复设置书法课，真 正抓住了传承中国文化的要害。在应试教育的狭小空间里硬挤出一块空间来，安放书法教育 ，是一件了不起的事。
说“恢复设置”是因为以前小学、初中一直是有大字课、珠算课的，在写毛笔字、打算盘失 去实用功能后被取消也是可以理解的。当下不要说毛笔字，就连硬笔字也很少有人写了，电 脑打字、语音输入，大人们都不要动手写字了，写字的人主要在中小学。
经济发展了、科技进步了，如何传承传统文化是一个严峻的课题，在这方面我们要向日本邻 居学习。研究中国唐代建筑要到日本京都，日本研习书法的风气远盛于“中国老师”，儒家 文化在日韩得到了很好的传承，说明经济发展与文化传承不矛盾。中国经济发展到了小康阶 段，人们在衣食无忧的时候，文化的需求一定会提高，我们需要用中国传统文化提升凝聚力 、增强民族自豪感，中国既要有世界工厂的硬实力，更需要科技创新、文化繁荣的软实力。
书法课恢复设置了，可是书法老师还大量缺乏，老师和家长都有应付的心态，书法课的效果 恐怕暂时不会明显，慢慢来。对书法课寄予过高期望也没必要，有比没有好。
设置书法课确实是好举措。孩子们写毛笔字需全神贯注，心无杂念的写，不管能不能练好字，至少能让人安静下来。书法还能让学生在传承中华文化的同时，感受艺术的魅力，增强爱国情感。
但是，从上个世纪90年代起，基础教育阶段几乎没有开设书法课（仅限于本地），再加上书法课又不在考试的范围之内，导致会书法的老师稀缺。换句话说，即使有书法老师，现在的人们都是跟着考试指挥棒转，考什么内容，就学什么，社会没有需求，单靠学校强制力推广也执行不下去。最近几年中考考体育，许多孩子都去参加体育补课就是例证。再说靠学习书法书法成才，那是需要耐心，而且时间也是漫长的，还不一定能成为书法家。在急功近利的今天，人们大都没有这样的耐心。若作为业务爱好，修身养性还是能让大多数人接受的，作为谋生手段则不被多数人认可了。
也许到社会没有生存压力的那一天，人们真正开始懂得珍惜生活的本意，开始享受生活的美好，那时候，人们都会诗意的生活，不仅书法课被人接受，更多的美好传统可能都会被人重拾，比如茶艺。但是到底会不会这样，谁知道呢？
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