感请～
国学内容在学校书本里是增加了还是减少了？
一方面，这并没有可做参考的依据，我们既没办法按篇目数量去比较以前和现在的差别，也不可能按“质”去区分新增或删减的内容里哪些属于“国学”范畴。
另一方面，“国学”的概念也历来有争议，国学与传统文化、国学与汉学、国学与西学相互之间的关系也不可能一刀切加以界定，因此，即便排除那些有意或无意的曲解和误读，我们对“国学”的看法也可谓千人千面，不一而足。
如果从“中国传统思想文化学术”这个意义上理解，我的感觉是，国学“内容”在学校书本里并没有减少，而是以更多样的表达方式“稀释、扩散”了。
比如语文，部编新教材里大幅增加了古诗文篇目，小学增幅达80%以上，一年级就有必背古诗了。
而我们知道，古诗文里沉淀了大量的传统思想文化精华，不论老师用什么方式教学，字面解释、疏通文意、背景（故事）、诗文主题等等，凡围绕这篇课文的学习都必然涉及“国学”中的“传统思想文化”内容（这里对孩子而言，不谈学术）。
如果从“汉学”所包括的“文字学（小学）”和“评注（训诂学）”两方面意义上看，学习文言诗词歌赋，这两者也是现在语文基本的教学方法，只是在深入程度上不同。
比如教“字”，现在教孩子重在“认”，认识它，能读、能写、（基本）理解、（大致）能用，而不必引经据典去探究这个字的来龙去脉。
这与现代教育理念和时代发展要求相关，孩子的作业考试，老师的工作内容都日益繁杂，孩子负担重，加上考试制度等等复杂因素，做到会听说读写用就可以了，再要分领域精深研究，就要到大学分专科学习或走入工作岗位深耕进而成为某领域的“学术”专家了，比如现在与“中华文明探源工程”相关的考古学、地质学、生物学、人类、历史等等各领域都大量涌现前所未有的人才和成果，这也从另一角度说明当前中国传统思想文化学术的发展并没有削弱，而是更有活力了。
除了语文里古诗文内容的大幅增加外，在历史、自然、地理、社会、科学、思品等科目中，中国传统思想文化的精髓同样体现在各个方面。
这些可以看作是中华文明的根脉触达现代教育的新表达方式，也可以看作是“国学”根脉细胞在现代社会的渗透与扩散。
这些细胞充满了活力，承载着中华民族最鲜活最有生命力的基因流淌在每一代、每一个中国人的血管里。
@朵云流觞
感谢悟空的邀请！
国学热已经过去，但国学热带来的热浪所产生的影响，并没有消失，相反，让人们对国学有了更多的反刍和思考，并时不时的将之与个人和国家命运联系起来。
我想，2020年花冠病毒所带来的巨大冲击，把人们打回家“闭关”，会让人的思考更加直指心性和生命。至少我是这样的。这要感谢15年国学修身所带给我的文化自律和思想定力。
国学已融入进我的身体血液与灵魂中，当然，总有不同看法。目前，人们对国学的看法主要分两极。
一极者认为，国学能够救中国。如马未都先生撰文说，最终救中国的一定是传统文化。
一极者认为，保守、僵化、散发权谋和奴性意识的国学会扯现代中国发展强大的后腿。
本人有近15年国学推广与教育经历，也编有新四书，应该对国学的正反两面及所带来的积极或者消极的影响，十分清楚，也知道如何应对进退，去其糟粕，取其精华，做到古为今用。用历史的发展的思维看待国学，我是支持第一种观点的—国学救中国。
至于提到为什么感觉学校书本上，关于国学的内容越来越少，恕我直言，我的感觉真好相反。
有数据统计，现在的新编语文教材，国学所占比重为35%。初中语文古诗词增加51%。不仅如此，国学学习从初中下延伸至小学一年级，除了增加128篇古诗，比原先增加87%。还增加古文即文言文学习，包含有儒家经典《论语》和《荀子》的内容。
古诗文在语文试卷里有三四十分，占了总成绩近百分之三十。
国学是关于传统文化的，其载体就是古文古诗。新编语文教材的“复古”改革，足以说明：国学不能缺！其实，就是告诉我们，中国不能没有国学，中国未来的生存和发展离不开国学即传统文化。
这也许能从侧面证明马先生的话：只有传统文化才能救中国。
为什么会让人产生国学内容减少的感觉呢？我想可能是称呼的问题。的确，现在传统文化的叫法，多于国学的叫法。这就让人觉得国学被冷落。
其实，国学和传统文化是一回事。
最后用马未都先生的话收尾：如果有一天，中国重新成为世界最强国，依赖的一定是我们的文化，而不是其他。
我再补充一下：可以没有宗教信仰，但不能没有文化敬畏。国学文化是中华民族的根！
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