很多家长和老师都有类似的烦恼。据了解，初二是孩子的“事故多发地段”，初二学生往往最难管，被称之为“初二现象”。“有句谚语：初一相差不大，初二两极分化，初三天上地下！ 很多老师和家长都深有体会，很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？
如果这初二阶段的重要性被家长忽视，孩子的很多变化处理不好，都会在后来的学习中埋下隐患，暴露更多的问题。
毕竟学习的本质是个人对信息处理的过程，这种过程是人对外界信息进行自动解剖、分析、判断、解析、重构，最后内化为自己的经验系统、知识体系，外化为他的行为、能力、习惯和人格影响力的一种过程；这个过程主体是学生，他人无法替代。学生投入的程度和状态不同，决定了个体学习效果的差异。而解决学生学习积极性的问题，关键在于激发其内在动力。
初二学生的缺乏学习动力根源及对策
真正不想学习的初中生其实占很少数，但是为什么还是很多初中生总是觉得自己学习没动力，心里着急，又不知道怎么办。笔者搜集了关于学习没动力的几种情况给初中生参考，看看自己属于哪种情况，并给出相应的一些建议给大家。
1.“不是我不想学，而是我看不到希望”
根源：不了解自身潜能优势
攻略：这类初中生看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。根源于对自己能力的评价往往不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。需要全面充分的了解自己的潜能优势。
2.“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”
根源：目标不明确
攻略：这类初中生不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。需要明确目标，帮助其专业定位，给他看得见的未来，才能重新唤起学习动力！
3.“不是我不想学，而是我不会学”
根源：学习技能低
攻略：这类初中生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
4.“不是我不想学，而是我学不会”
根源：认知能力低
攻略：这类初中生与学习有关的基础认知能力，比如：工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且初中生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是初中生自己，还是教师。
5.“不是我不想学，而是我没法学”
根源：情绪不稳定
攻略：这类初中生容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了初中生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。
激励学生需要讲究策略
面对现代学生的学习状态，我们老师如何激励学生克服懒惰心理、提高学习积极性，显得尤为重要。激励是一种手段，也是一种约束。要想有效地激励学生，就要讲究策略和方法。
1.要有良好的学科素养和教育热情
对本学科的知识体系和架构非常清楚，才能让教学变得更有深度，才能尽可能地发挥学科魅力，得到学生的喜爱。
课堂上，学生学习的不单单是知识，更重要的是学科思维和能力。只有拥有良好的学科素养，才能在课堂上游刃有余，潜移默化地影响和激励学生。
只有自己深爱教学，才能流露出对本学科的喜爱与憧憬，由内而外地感染学生;学生才会在其领导和指引下，慢慢喜欢上本学科，爱上本学科的学习。
2.精心设计好每一堂课
课堂是教与学的主阵地，也是教师传道、授业、解惑的重要一环。精心的课堂设计会极大地调动学生在学习过程中的积极性，促进学生对学科的认可和喜爱。
在整个教学设计中，老师要注意关注不同学生的学习状态和掌握程度，并根据学生能力和学习状态灵活应变，做好预设，同时提供相应的学习目标和学习任务，适时进行个别化教学。
在整个教学过程中，老师不单单要重视知识的学习，还要关注学生的学习方式，教给学生更好的学习方法。
3.用好过程性评价，及时反馈学习状态
过程性评价包含很多内容，例如，课堂表现、作业完成情况、改错完成情况、单元诊断、特殊加分、学科活动等，不同学科各具特色。
每节课后，老师需要登录学校的选课平台，完成学生一天学习状态的评价。它是老师与学生沟通交流的好机会，每一次过程性评价都是与学生以及学生家长的一次单独对话。
及时反馈学习状态也能收到激励学生的效果。做过程性评价时，还要遵循以下几个原则。
其一，时效性。过程性评价尽量当天完成，要让学生感觉到老师认真负责，经常关注着自己，激励效果会事半功倍。
其二，倘若出现扣分情况，一定要加备注说明原因。如果学生的表现不好，一定要加备注说明扣分细则并给予补救机会，要让学生明白老师对他的期望、他要如何做会更好，进而激励学生。
其三，倘若学生不在乎过程性评价成绩且表现欠佳，老师务必要了解情况，与该生当面进行沟通与交流，提高其对学习的关注度。必要时可以与家长沟通，在家校合作的环境下，对学生的激励效果会更好。
4.分层激励
孙云晓先生做过中小学生的人格调查，他发现，学生的压力越大，学习动力就越小，对成功的体验也就越低。同一个班级的学生智力、能力发展水平不一样，学习基础和家庭教育方式等也不尽相同，这导致了他们发展的速度参差不齐，个体间的差异很大。
让学生按照现有的工作能力和学习水平，通过自我评估和教师评估相结合、自主选择适合自己的评价层次。学生在各自选择的层次中开展争优、创先等竟赛活动。针对学生的个体差异，让不同层次的学生在增强自身竞争力的基础上提高竞争意识，循序渐进地进行心理和生理上的突破，以实现目标。
案例：
王树超老师是高三物理老师，高三的学习时间紧、任务重。每次较重要的考试结束后，
王老师都会给学生展示成绩，其中划定了一个“作业特权线”，能达到这个分数的学生可以选择自主学习，甚至可以不用完成老师布置的作业。王老师还想出了一个“特权榜”，激励优秀学生不断保持优秀的表现。而低于“面批线”的学生，就必须单独找老师进行答疑，接受老师对自已学习的监督。
值得一提的是“进步之星”与“逆袭之星”。“进步之星”用来表扬获得新晋特权的学生，“逆袭之星”用来鼓励摆脱面批的学生。这样，每个层次的学生就都有了激励的制度，从而激发了每个学生的学习能动性。
5.关注分析学生个体，抓住其内动力
关注学生的个体差异，找到学生的内动力，是激励学生的关键。这要求初职教师对每位学生有全方位的了解，并认真分析学生的情况，探求如何激发其学习的内动力。
当然，激励的方法和措施需因人而异，对学习习惯较好和能力较强的学生，应帮助他制定合适的目标，并督促和检查；对自己特别想学，又非常刻苦的学生，应进行点拨，在学习方法和知识上进行引导和梳理；对内心抵触学习的学生，应鼓励和引导，发现他们的闪光点，从闪光点入手，慢慢引导，帮助其建立自信心，使其一步步走人正轨，切不可急躁。
案例：张作栋老师是拥有多年教龄的老教师，教学管理经验非常丰富。他特别擅长分析学生，了解教学班上每个孩子的情况。他常说，每个孩子都是不一样的，都有自己成长、发展的轨迹，他们内心深处都有能够触动的点，只要抓住这一点，使其转化成学习的内动力，学习上就会有显著的变化。B同学曾经是张老师班上最不听话的学生，上课不好好听课，随便说话扰乱正常上课秩序。张老师并没有在课堂上批评他，而是课下慢慢关注B，了解他的学习状态和生活上的困难，让B切身感受到老师是在努力地帮助自已。
坚持了一学段后，B开始发奋学习，成绩直线上升。
如何提高自己学习动力呢？
1.不妨给自己定一些时间限制
连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。
如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2.掌握高效的学习方法
在学习中获得成就、满足感。在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
3.养成良好的学习习惯
不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
4.认真安排好你的时间
首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。
当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。
父母的应对策略
1.做一个沟通平和的家长
父母要多与孩子交流沟通，不要把教育孩子的任务都交给学校和老师。要多倾听孩子的内心，理解他们的需求，保持亲子沟通顺畅。但是切忌唠叨、啰嗦，青春期的孩子最反感家长的唠叨。
孩子最不喜欢的家长的共同特征就是“居高临下”。因此，家长与孩子的沟通一定要平等，营造和睦的亲子氛围。家长要善于发现孩子的闪光点。中学阶段的孩子容易冲动，家长更应该理智，应立即主动采取适当方式停止争辩，等双方冷静后，再来开导孩子，效果会好得多。
2.做一个耐心正能量的家长
面对青春期的孩子，很多家长很容易失去耐心，强行管教，不仅起不到作用，还会加重孩子的抵触心理。家长要调整好自己的心态，少一分责怪，多一体谅，多一点耐心和包容。
培养孩子刻苦、勤奋的优良品格。只有会学习的孩子才会有真正的、长久的快乐。教育孩子，不要迷信天才，要相信勤奋。
营造良好的家庭学习氛围，多去对孩子有良好影响的图书馆等场所，尽量避免不良环境对孩子的影响。
3.做一个关注孩子的家长
和这个阶段的孩子建立良好关系的最好途径就是平等、尊重。家长要试着站在孩子的角度思考问题，给孩子留有一定的空间，不要干涉、侵入太多。
别只盯着孩子的学习，多关注孩子接触的东西，争取让孩子少受不良影响。最好在孩子上初一时就“约法三章”，出现问题苗头时，及早发现，早做工作。
让孩子真正地爱上学习，激发学生自主学习的积极性，才能更好地让我们达到教学的目的，提高学生的学习兴趣，让学生自主地学、快乐地学，是一切教学工作的最初目的。
一棵树过一年主要看夏天，初二就好似初中三年学习的夏季，只有认真积蓄力量、不枝不蔓地生长，才能在秋季收获香甜的果实，才能在中考中斩获满满的希望。
参考文献：刘雪峰，激励学生是门艺术，初职不妨先这样做
初二是人生的关键时期，初二的学习奠定初中、甚至高中的学习，所以初二非常关键。要激发孩子的学习动力和积极性，我认为：
1.要在无声无息中进行。初二的孩子有了主观性，有些事有了自己的认识，本来是错的，但他不会那么认为，总认为自己是对的。所以要在悄无声息，让他来感悟，体会到自己的错，才会认识得已改变。我在头条转了李镇西老师对学生早恋的教育，可以看看。
2.要讲道理，设身处地的分析讲道理。去年中考结束，学校招生，班级有一名女生学习很好，和一名男生有早恋的迹象，都要去市里读高中，我和她的班主任，给她分析了自己的学习，早恋的影响，都去市里读高中的彼此之间的来往会对自己的学业有很大的影响，女生开始还有些忧虑，过了半天还是想通了，主动的给班主任打电话说了自己的决定留在本校。
所以，初二的学生不能说的太直白，直白了，他不会接受，要选择合适的场景，让他自己去认识，感悟中改变。
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